“让各个孩子都上好学”

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在当今世界，要看到一个国家的强大，就必须考察其教育；要看到其教育就必须看其基础教育。 因为基础教育的“基础”是国民教育的基础、人才培养的基础、国家竞争力的基础。

最新数据显示，中国有40多万所中小学和幼儿园，学生超过2亿人。 这是令人眼花缭乱的数据，但却是中国基础教育的真实记录。 有人称赞1986年中国提出了“普及九年义务教育”的构想，也有人质疑。 因为世界上人口最多的国家都说“普及”。 但是，在新世纪之初，中国完成了全面普及义务教育的历史任务。

伟大事业永无止境的“九五”实施后，基础教育将何去何从？ 这是决定中国基础教育改革成效和快速发展路径的重要问题。 新形势下，党中央、国务院确定推进义务教育均衡快速发展，普及高中教育，重视学前教育，大力发展职业教育，热爱特殊教育。

搞好人民满意的教育，满足人民的期望，是基础教育成果今天的光辉，是描绘未来蓝图的动力和源泉。

迅速发展农村义务教育，全面实现免费义务教育。 义务教育进入了从基本普及到全面普及和加强的新的历史阶段，均衡快速发展已成为义务教育的战术任务

地广人多、经济落后是中国长期以来面临的基本国情。 只有迅速发展教育，我们才能实现民族复兴，国家才能有光明的未来。

中国从80年代开始改善学校基本条件，90年代基本实现“双基”目标，21世纪初全面实现“双基”目标，实现免费义务教育四个阶段完成义务教育快速发展的“四个层次跳跃”。 四个阶段的努力和四个阶段的飞速发展共同构筑了义务教育的世纪大业。

从1986年正式提出“9年义务教育”开始，到2000年，中国在人口85%的地区只用了15年就实现了这个目标。 联合国教科文组织认为，中国的基础教育为把世界小学儿童入学率从80%提高到84%做出了重要贡献。 根据世界银行的计算，1999年中国的平均教育年限为7.11年，世界平均为6.66年。 1999年，中国人均受教育年限首次超过世界平均水平，人力资源开发水平取得重大突破。

“九五”计划推动中国普及义务教育事业走在人口众多的快速发展中国家的前列，大大提高了人口素质和国家软实力。

中国快速教育发展的步伐越来越快。 继2000年我国基本普及九年义务教育的目标之后，党中央、国务院采取了一系列战术决策和措施，优先快速发展农村义务教育，实现全面免费义务教育。

在中西部地区和农村地区，国家实施了农村寄宿制学校工程、农村中小学现代远程教育工程、农村中学建设工程和“特殊岗位计划”等一系列重大工程，改善了农村义务教育阶段的基本办学条件，缩小了区际教育的快速发展差距。

从2007年开始，国务院决定三年内增加国家财政470亿元，调整和完善农村义务教育经费保障机制改革。

2008年9月1日是注定要载入史册的一天。 随着农村义务教育不学杂费政策的全面实施，国家在全国范围内免除了城市义务教育的所有学杂费。 这标志着我国义务教育阶段所有学生实现了免费入学，实现了城乡义务教育不学杂费的宏伟目标。 迄今为止，从广阔的北国到美丽的江南，从广阔的沿海岛屿到巍峨的边疆村舍，免费义务教育的灿烂阳光照耀着中国所有的学校、所有的学生。 中国义务教育再次实现了新的跨越式快速发展。

“不收学费”成就了中国历史上前所未有的壮举。 对老百姓来说，这是他们以前想不到的事件。 “中央给我们福利，农民不交农田税，木偶不交学费。 是和谐的好社会！ ”

从“九五”到免费义务教育，中国义务教育的迅速发展就像一辆腾飞的列车。 在速度和效率的背后，党和国家把促进义务教育均衡快速发展、促进教育公平作为新的战术措施。

《国家中长期教育改革和快速发展规划纲要》指出:“促进教育公平的关键是促进义务教育均衡快速发展，把均衡快速发展作为义务教育的战术任务。” “合理配置教育资源，比较有效地缩小学校之间的差距，努力缩小城乡差距，缩小地区差距”“到2009年，基本实现本地区义务教育均衡快速发展”。 体现国家意志，国家意志体现人民根本利益。 促进义务教育均衡快速发展，办好所有学校，关注所有学生的健康成长，是为了更好地满足广大人民群众接受更公平、更优质教育的诉求。

平衡快速发展理念、共享高质量教育资源、改造脆弱学校、改善校际教师交流等措施成为各地教育改革的新动向。 中国出现了成都、四川、铜陵、安徽、河北邯郸等义务教育均衡高质量快速发展的发达地区和优秀实践案例。

实施素质教育，规范办学行为，减轻中小学课业负担，缓解城市择校压力，帮助农民工子女努力学习，比较社会热点和难点的一系列措施正在我国实施。 浙江、江苏、河南、重庆、宁夏、新疆、内蒙古……的记者们发现了许多创新的探索和实践，看到了可喜的成果。 这些成绩直接关系到学生的健康和幸福。

据说教育是最大的民生工程。 因为维持着千万家庭的希望和福利。 从这个角度看，促进义务教育均衡快速发展是造福人民的世纪工程，是国家腾飞的最大基础工程。

规模迅速扩大，普及水平大幅提高。 的体制改革取得了实效，突破了快速发展的瓶颈。 随着内涵的迅速发展，学校特色不断显现。 课程的丰富性和选择性日益增加，对学生素质的评价更加多样化

在中国，高中教育曾经意味着“高等教育”。 因为100人中高中生很少。

仅仅20年前，对许多农村孩子来说，中学毕业是件好事，上高中是件“奢侈”的事。

世纪之交，党中央、国务院作出深化教育改革、全面推进素质教育的战术决策，提出在确保“两基”的基础上，积极迅速地发展包括普通教育和职业教育在内的高校教育。

我国广泛开展高校办学体制改革。 政府提供土地，给予政策支持，依靠原有的高质量教育资源，充分吸收民间资本，比较有效地扩大全社会教育投入，大大缓解了进入新世纪以来高校快速发展的瓶颈问题。 各地通过增加政府投资、利用社会力量、利用信贷政策，改建和扩建了校园建筑、实验室和图书馆，更新和增加了教育设施和设备。 2009年普通高校体育、音乐、艺术、科学实验等设施设备的达标率达到80%以上。

在东部发达地区和一大中城市率先普及高中教育。 此外，贫困地区和少数民族地区的高中教育也得到了迅速发展。 2009年，西部和中部普通高中学生人数分别比2000年增长141%和112%。 全国各地普通高校少数民族学生的比例普遍翻番。

这十年是我国普通高中教育快速发展最早的时期之一。 短短十年间，我国高校教育基本上规模、速度、质量、效率协调发展迅速。

实现大众化的目标，高校教育的角色定位和社会功能也在反思中得到调整。

高中教育作为承担义务教育和开放高等教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。 但是，曾经，高考成为了高中教育的代名词。 在高考的压力下，普通高中教育实现了“千校一面”的同质化。

高中教育应该去哪里？ 提出追求大众化，党和政府重视高校教育质量和学校特色，努力推进内涵的快速发展。 学校鼓励在课程建设、教学方法和培养模式上创造特色经验，让学生有越来越多的选择和个性快速发展的机会，为创新人才的培养奠定基础。

在国家政策的引导下，各地相继建成了示范、实验高中。 拓展资源，重视内涵的快速发展，寻求和探索现代高校建设之路。 目前，全国近一半的学生在省级示范高中上学，70%在省级和地级示范高中上学。 许多学生可以享受优质的教育资源。 并且，高校办学体制改革取得了实效，高校快速发展模式不断创新。 各地出现了许多独具特色的学校，处理“千校一面”的问题。

在北京11，学生不仅有充分的选择自己的课程的权利，还设立了独特的“枣林村书院”，为有特殊诉求的学生根据需要定制课程，选择教师。 学生不仅可以脱离现有的学术体系和评价方法，还可以亲自参加课程设计。

在上海中学，学校为学生构建课程地图。 丰富的课程和教材，不仅要处理不能生吃、不能吃、不能吃的问题，更重要的是让学生看到现在的学科达到了什么样的水平，它们是未来可能迅速发展的方向。

从“千校一面”到“千帆逐鹿”，从埋头考试到重视学生的全面快速发展，高中教育的普及及其内涵的增强比较有效地巩固了我国义务教育的普及成果，为高等教育的普及提供了前提。

入园学生、教师新建、幼儿园数量增加。 农村的孩子没有庭院，城市的孩子很难入园，入园率很高。 “政府责任”为处理问题带来了新的机会

一座高约50厘米的小拱桥横跨s形河流，小鱼在河里游泳

社会经济发展越快，人们对教育的诉求就越高。 由于其重要性和特殊性，学前教育越来越受到社会的关注和期待，党和国家对学前教育的重视达到了前所未有的高度:党的十七大报告提出“重视学前教育”，十七届三中全会将“快速发展农村学前教育”作为促进农村改革和快速发展的重要措施。

《国家中长期教育改革和快速发展规划纲要》将学前教育单列一章，规定了年基本普及学前教育的目标，首次证明了学前教育是政府的责任。

这些目标和要求表明中国的学前教育正在进入充满活力和希望的春天 截至2009年，全国共有幼儿园13.8万所，幼儿园入园儿童1万人，幼儿园园长和专职教师1万人。

与这个数据相对应，在农村地区，孩子没有院子的情况正在逐渐发生变化。 在城市，“入园难”和“入园高”的问题备受社会关注，很快就会得到解决和改善吧。 学前教育作为一种包容性的教育资源，惠及千万普通家庭和儿童。

以扎兰屯为例，地处大兴安岭脚下、经济快速发展缓慢的县级市，是内蒙古最后的“双基”旗县之一，但短短几年就实现了“农村孩子可以在家门前接受正规幼儿教育”的目标。

兰屯市不是一个例子。 在党中央的正确决策下，各地都把促进农村学前教育快速发展作为快速发展基础教育的重点和基础工程。

辽宁省建立学前教育联席会议制度，积极落实政府快速发展学前教育的责任，扩大财政投入，设立农村学前教育专项资金，实施农村学前教育高速发展计划，加快农村乡镇中心幼儿园建设。

河北省在农村学前教育快速发展和加强义务教育的同时，将重复以公办为主、公办教师为主、财政投入为主的园本经营体制和投资体制，完全利用中小学布局调整的富余资源组织学前教育，加快农村学前教育的普及。

上海、浙江等地积极支持和规范民办幼儿园。 严格控制私立幼儿园的准入、收款和质量，通过分配人均资金和免费教师培训等支持措施提高私立幼儿园的教育质量。

目前，全国许多省、自治区、直辖市制定了学前教育快速发展计划和相关配套文件，将学前教育纳入经济、社会、教育快速发展计划，纳入城乡新农村建设计划。 积极探索和处理农村幼儿教师的编制和待遇问题，加强对农村幼儿园园长和教师的培训，提高幼儿教师的专业水平和幼儿园教育质量。 学前教育的公正性越来越受到重视。 在上海、天津、浙江、江苏等地，支持城乡低收入者、流动儿童、留守儿童、残疾儿童等弱势群体入园，促进学前教育公平。