“初中数学教学最新动态”

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数学在人类文明的快速发展中起着非常重要的作用，它促进了科学技术的巨大进步。 以下是中学数学教学经验小的系列，供大家学习和参考。

新的数学课程标准确定了义务教育阶段的数学课程强调基础性、普及性、快速发展性，使数学教育面向全体学生，人人都应该学习有价值的数学。 这让我再分解一下这个想法。 恩格斯在19世纪曾说:“数学是关于空之间形式和数量关系的学科。” 作为数学三大部分(数与代数、几何与统计)之一的数与代数部分，是中小学数学课程的经典文案，在义务教育数学课程中占有重要地位，具有重要的教育价值。 新课程标准下，这个研究行业的目标、文案、结构和教育活动发生了巨大的变化。 让我从三个方面谈谈我的感受。

(一)《标准》的总体目标是让学生体验用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数字和符号感，迅速发展抽象思维。

因此，理解数和符号的意义很重要，这是学生数学学习的基础。 在义务教育阶段，学生应该学习整数、小数、分数、有理数、实数等概念。 这些概念本身是抽象的，但是通过数学的学习，学生可以把这些概念和它们所表达的实际意义联系起来。 例如100万的大小，大豆里有多少粒等。 在课程标准上，注重对数学意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过度形式化和记忆的要求，在学习数学的过程中让学生自主移动，不仅有助于提高自己的数学素养，也有助于在数学的头脑中理解和解释实际问题。

数学与现实生活息息相关。 20世纪80年代初，联合国教科文组织提出数学问题的处理应该是学校数学教育的中心。 因此，有价值的数学越来越多地体现在学生用数学的观点和思维注意和理解日常生活现象，获得或提高处理生活中的问题，适应生活的能力。 过去，教师总是重视学生手写计算的准确性和熟练度，而学生缺乏推测的意识和做法。 但是，在日常生活中，估计比计算应用更广泛。 我们经常需要估算学校和工作所需的时间，完成某个任务(做饭、买菜、作业等)所需的时间。 复印需要多少纸？ 放冰箱的地方有多大？ 一次的费用。 因此，加强判断，培养学生的判断意识，培养学生的判断能力具有重要价值。 新课程标准强调要加强报价，淡化计算。

在人人都提倡学习有价值的数学的今天，在中学实践的理念要求我们的教师不仅要重视学生知识和技能的掌握，还要重视学生的情感、态度、价值观和综合能力的培养。 学生的思维能力、思维方法、习性、感情和态度对学生未来的生活创造有不可估量的价值。 因此，作为基础部分，数和代数的首要拷贝是研究数学模型中的数量关系和现实世界中的运动变化规律。 从数量关系的角度，有助于人们更准确、更清晰地理解、描述和把握现实世界，处理现实世界的问题。 能够更有效迅速地发展学生的思维，培养数学情感，这是有价值的数学。

从古代的绳结和切痕计数到算盘的采用，计算器的采用，现代大型计算机的出现，以及今天微型计算机的广泛采用。 证明了创新的价值。 所以，只有有创新精神的人才能创造更美好的世界。 所以培养学生创新精神的数学是有价值的数学。 这首先体现在解题策略的多样性上。 从多个角度、多个层面思考一个问题，用多种玩法说明一件事，用多种玩法表达一个对象，对一个问题思考多种多样的处理方案，不仅培养自己的思考能力，而且对这个问题有更全面、更深刻的认识

数和代数的基础部分是这种思维的桥梁。 这不仅可以通过探索实际情况中的数量关系及其变化规律促进学生的探索和发现还可以培养学生的初步创新精神和实践能力 也可以利用正数、负数、精度和近似、方程式和解、已知和未知等概念中包含的对立统一思想，以及变量和函数等概念中包含的运动和变化思想，让学生从数学和科学的角度理解现实世界

中学数学教育的体会

数学是什么？ 数学是对现实世界的思考、解释、描绘、解释、理解。 其目的是发现现实世界的数字和形式规律，为社会进步和人类的迅速发展服务。 数学教育的核心问题是优化学生的学习过程，即如何让学生积极、比较有效、合理地学习所需的数学。 在数学教育从应试教育向素质教育过渡的过程中，我们需要更新观念、创新，大面积提高教育质量，改变现有的教育模式和管理理念，在学生迅速发展的时间和空之间，加快课程改革研究和实施，推进素质教育。 以下是笔者在课堂上的体会。

新的《数学课程标准》指出，数学教育与学生的生活环境密切相关，从学生的经验和现有知识中，创造有利于学生自主学习和合作交流的情况，使学生掌握基本的数学知识和技能，迅速发展能力，通过注意、操作和归纳，面对学生的数学方面。

数学来源于生活，生活中的数学最有活力。 脱离生活实际的教育和学习，都是苍白无力的。 数学充满了我们生活的方方面面。 教师在教学中从学生的生活中抽象出数学题，让学生熟悉的生活数学进入学生的视野和课堂，让他们感到亲近，具体生动，诱发学生内在的知识潜能，让学生自主实践，说话，探索智慧的形成过程。 因此，作者经常向学生提供自己熟悉的经验，利用学生已经掌握的知识和经验以及自己熟悉的东西组织教学，让学生更好地感受和了解知识。

数学学习应该是生动有趣的学习活动，介于广阔的思维空之间和实践空之间，学生可以用心感受。 过去，数学学习常常让学生觉得离自己的生活实践太远太无聊了。 事实上，数学学习可以将学生的学习范围完全扩大到社会生活和活动中，使教育和生活融为一体，给学生更直接的体验和体验。 教会学生思维方式和思考习性，体验数学的智慧和美

教育是艺术，备课是学习美术的基本条件，每门课都需要备课，每门课在课前都要充分备课。 准备出发点。 出发点是新知识在现有知识的基础上成长的点。 的要点、要点往往是新知识的出发点和主要部分，在准备时必须强调要点。 必须做好困难的准备。 困难是指大部分学生在数学上难以理解，掌握知识点。 必须准备交点，即新旧知识的连接点。 请做好疑点的准备。 也就是说，学生容易混淆，是错误的知识点。

每个学生都是独立的人，学习是学生自己的事，老师不能代替，也不能代替。 老师只是起到诱惑的作用。 当前的教育改革要求改变简单的接受式学习，重视从一刀切的教育向注重个体差异的教育的转变，强调发现式学习、探究式学习、研究式学习、自主学习。 因此，培养学生独立学习数学的能力至关重要，因为这不仅有助于学生学习和吸收必要的知识，也有助于培养学生探索、处理问题、应用意识、创新精神的能力。

第四，培养学生参加数学课的意识

数学课一般被认为很无聊，缺乏生动的热情。 因此，创造一个宽松、人性化、善于学生思考、乐于探索的教育环境尤为重要。 让学生在课堂学习活动中形成正确的数学学习风格和态度。 只有当学生意识到数学的乐趣时，学生才能积极了解数学，数学教育才能服务于学生未来的快速发展。

课堂教学的效果很大程度上也取决于学生的参与，这首先要求学生有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人是现代数学教学的趋势。 因此，学生应该在数学课上发挥积极性。 也就是说，学生的个性显现，思维活跃，手脚解放，教育效率大幅提高。

营造民主和谐的课堂氛围，让学生好好思考，养成善于发言的好课堂习性，让学生在讨论和交流的气氛中学习。

对学生来说，好的课程习性意味着开放他们的精神，强调他们的主体地位，展现他们的个性，释放他们的创造力。 对教师来说，这意味着与学生分享自己的理解。 这是人生活动，是职业特征，是自我实现的过程。 老师成就了学生，自己也成就了。

在中学数学学习中，一些学生缺乏良好的学习习性，不能认真听课，在短时间内备受关注。 缺乏正确的数学学习方法。 只是简单的模仿和记忆。 上课时，有学习思考迟缓，跟不上老师的思考，停止思考和学习的倾向。 不能很好地掌握基础知识(定理、定义、公式等)。 在正常的学习中，处理问题缺乏组织和基础，处理问题混乱变陌生的心理压力很大，不敢求教，被认为是笨蛋，害怕数学不好学。

学习困难的学生在数学学习上有困难和潜力。 因此，教育的主要任务是转变观念，正确处理学困生，为学困生认真分析学习困难的原因，有意识地偏爱差生，引导学生反复学习数学，激发他们学习数学的信心，为学困生体验学习成功的喜悦创造条件 学习困难的学生过去在数学方面很少被认可和鼓励，所以我们应该积极创造条件。

在教学中，使用低起点、多元归纳、勤奋实践、快速反馈的课堂教学方法，树立学困生学习数学的信心，为学好数学做准备。 但是，光靠自信是学不好数学的。 如果学生学好数学没有个人感觉和乐趣，这种自信不会长久，反而会大大失败和自卑。 因此，在帮助学生有学习数学的信心之后，更重要的任务是为学习困难的学生创造条件，让他们真正学习和掌握教学大纲所要求的数学知识，让他们觉得学好了数学。 因此，我们应该立足于课堂教学改革，实施低起点、多元归纳、勤奋实践、快速反馈的课堂教学方法，以培养和快速发展学生的学习能力为重点。

目前，学生的学习习性、行为方式、学习态度都有一定的下降。 相当一部分学生缺乏学习的自觉性和积极性，不能按时完成基本的学习任务，部分学生厌学。 比较这种情况，课外辅导和心理信息表达就显得尤为重要。 课后对不同层次的学生进行相应的指导，以满足不同层次学生的诉求。 让他们认识到学习的重要性和必要性，让他们对学习感兴趣，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们学习不是任务，也不是痛苦的事件，而是充满喜悦，让他们有意识地投身于学习，让学习成为自我意识的一部分。 在此基础上，要认真做好如何向他们学习，提高他们的技能，弥补不足的工作。

七、加强学习，不断提高个体整体素质

教师必须不断更新教学形式。 新课程标准下的数学教学要求教师组织大量的数学活动，让学生体验知识生成和快速发展的过程。 教师必须不断更新教学语言和教材，生动的材料可以在学生脑海中留下永恒的记忆，生动的语言是激发学生求知欲的好方法。 不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习性。 教师必须根据自己的优势选择合适的材料，使用合适的语言才能达到预期的效果。 教师要不断更新教学方法，掌握数学技能。 新课程标准下的数学教育，光靠增加粉笔和黑板是不能满足要求的。 多个图像和图片需要用多媒体展示，多个知识的产生和快速发展需要用计算机展示。 在教育中，我们经常遇到用越来越多的语言解释一点概念和公式的现象。 这往往是教育的重点和难点。 通过多媒体辅助教学，可以激活这些现象，同时使其特别直观生动。 学生不用老师的话，就能自己感受数学知识。 为了给学生提供丰富的知识和资料，教师必须掌握现代的教学方法。

只有加强学习，不拘常规，重视教育积累和教育实践，提高教师个人综合素质，才能适应教育快速发展的需要。

现代社会要求教育面向四个现代化，培养全面快速发展的人才。 作为21世纪的数学教师，我们不仅要让学生进行各种各样的练习，还要让学生认识数学的社会价值，让学生从生活中感受数学，激发他们对数学的兴趣，以学生为主体，尽量调动学生的内因，积极参与课堂学习。

新课程的核心理念基于学生的快速发展，让学生参与是新课程实施的核心。 如何实施，我们应该尊重学生，还给学生自由

我感到随着新课程标准的实施和新教材的采用，数学教学改革正在稳步推进。 新教材体现了基于人的快速发展的教育理念。 可以最大限度地满足向学生提供真实、兴趣、挑战性学习资料为学生的探索交流提供了操作平台展示知识的形成和应用过程的不同学生的快速发展诉求。 新教材是适应时代迅速发展的。 但是，作为教师，完全利用教材能改变过去教育中的一点问题吗？ 例如，课程以教师为主，对学生要求过高，课堂气氛压抑，学生被动接受，学习依赖性强，厌学现象明显，学习效率低等。 让我们来谈谈在数学课堂教学中学数学教学的最新动态中让学生积极参与学习

(1)要让学生积极参加学习，学生必须对学习感兴趣。 有趣是一个身体前进的动力，取之不尽的动力。 因此，许多教育工作者非常重视学生学习有趣的培养。 2000多年前，孔子提出智者不如智者。 两千多年后，人民教育家陶行知根据自己丰富的实践教学经验，认为学生只要有趣，就精力充沛地工作，学习和音乐是密切相关的。 哈佛学派甚至认为有趣的事情是教育过程中必须采用的保险丝。 他们认为学习对教育非常重要。 因此，将有趣的事情作为学生学习过程的运行机制是有识之士的共识。

(2)要使学生感兴趣，必须让他们学习自由。 自由活动是人迅速发展的内在基础，学生的学习也应该如此。 学生不仅可以从老师那里教，还可以自主学习。 学生应该是积极的学习者。 许多教育事实反映出，真正的学习不是老师教学生的，而是学生自己教的。 我们要让学生主动、积极地学习，给他们足够的自由去发现和纠正自己的* * *。 什么都教学生，或者按照固定的步骤完成，会阻碍他们的积极参与和自主发现，阻碍他们的快速发展。 例如在“打折销售”一节中，只简单地在课堂上举例，分解问题的意义，给出解答过程，模仿练习。 最后，帮助学生总结处理这类问题的方法和精彩的方法。 所以这样的问题和现实生活有关，但学生可能不感兴趣。 如果我们设计课堂活动，让学生模拟从购买、定价、促销到销售的全过程，学生会非常积极，希望分析和计算打折销售的过程。 在此过程中，学生可以思考投标价与销售量的关系、投标价、投标价、售价、折扣、利润的关系等各个环节可能出现的问题，学生需要巩固和提高的知识自然会得到处理。

(3)赋予学生学习的自由，必须充分尊重学生。 教师往往只根据教材文案设计教学过程，最容易忽视学生学习迅速发展的现实情况。 教师根据自己的想象充分准备课程，并在此基础上设计如何教学。 的任务可以完成，但结果大多只是被动地被学生接受。 考虑到学生的学习潜力和他们最近的快速发展区域，在课堂上赋予学生正确的主动性，情况就会大不相同。 例如在线段的比较中，在黑板上画两条线段，介绍如何根据教材比较罗盘和比例尺。 这时，学生问:“需要麻烦吗？ 不知道长度吗？ 确实，在生活中，注意也许是最常用的做法。 我们应该尊重学生的实际观点，向学生讨论如何比较两条线长度的主导权。 这个时候学生一定会提出很多实用的做法。

数学教育的本质是数学思维活动的迅速发展因此学生在数学课堂上的首要活动是动脑

关于中学数学教育随笔

中学数学教育随笔

在中学里必须教他们想法。 那么作文怎么写？ 看看肖入念组织的中学数学教育随笔。 我希望你能收获。

作为教师，我们必须传授知识，迅速发展学生的思维。 以下是如何培养学生的思维。

首先，明确思维过程，迅速发展学生的思维。

明确思维过程是快速发展学生思维的比较有效的手段。 在教育活动中，教师和学生都要充分暴露思维过程。 老师必须经常把自己置于困境，再现从那里出来的过程，向学生展示老师的思考过程。 学生自己的头和手。 在尝试和探索的过程中，鼓励他们表达自己的观点，充分暴露自己的思维，通过多维度的信息表达来寻找问题的处理方案。 在暴露学生思维的过程中，要评价学生的思维，提高学生的思维质量，重视思维的敏捷性和灵活性，让学生学习解体中的思维。 我们需要通过转换、分解、综合、假设、比较，来简化我们面临的问题，使之在应用中灵活，省略后认真学习。

系统性逻辑性是数学的首要特征之一。 数学知识本身是密切相关的，知识的所有部分不是孤立的，而是结构紧密的整体。 数学教育主要是思维活动的教育。 只有基于学生的认识优势，按照思维过程规律指导学生进行思维活动，才能提高学生的思维能力。 因此，教育应该从更好的知识结构出发，重视诱惑学生分解数量关系。 根据知识与迁移条件的逻辑关系，让学生掌握旧知识与新知识的连接点、知识的增长点、逻辑推理的新起点。 这样，新知识自然就会和现有知识科学联系起来。 新的知识一旦确立，就会融入学生原有的认识结构，建立新的知识体系。

第三，激发求知欲，快速发展学生思维

课堂上，教师生动的教学语言可以感受到具体的教学文案和灵活的教学形式。 在刺激学生数学思维的基础上，能及时妥善控制，学生想交流的时候，想读书的时候，都生气，生气。 这种思维激起了学生对数学思维的渴望，帮助他们探索数学知识和数学问题，发起和开展学生的思维活动，迅速发展和提高学生的数学思维能力和素质。

赞科夫的名言:教学生思考，是他们人生中最宝贵的资本。 所以促进学生数学思维的快速发展是我们永恒的追求。

我在中学做了近20年的一线数学老师，采用了实验教材，长期以来一直在调查各种各样的资料。 现在谈谈我自己在新的数学课上是怎么教的。 3360.66666666

1 .分析以前流传下来的数学课的现状

以前数学教育就认为数学是思考的体操。 但是学生在学习过程中理论性太强，一些文案没有实用价值(当然，近年来数学思想和实用的联系在一定程度上得到了加强)。 另外，由于应试教育极大地掩盖了数学课的本质，数学成为了话题。 海洋战略是师生应对考试最有力的武器，扭曲了数学原有的过程——体验、体验、探索等。 这样学生就厌倦了学习。

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在教材复印、目标定位、师生关系、学习方法等方面与以前流传的课程有很大不同。 副本分为“数学代数”、“空之间和图形”、“概率和统计”、“实践和综合应用”四个领域。 具体目标是“描述经验(感觉)、经验(感觉)、探索等数学活动水平的程序性目标”。 数学不仅是模仿和记忆，还指出实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的首要途径。 新数学，老师不容易教，学生不容易学。 作为一线数学教师和教研员，我们要充分认识数学课程标准，更新自己的教学理念，全面提高教育教学水平。 新的数学教材中增加了各种练习题、优美的插图和生动的语言，排列着图像文字，提供直观的图像。 例如，听，说，试，想，练，等等。 特别是年轻学生喜欢听和听的拟人动画形象的出现，很合孩子的口味。 中国古代教育家孔子曾说过:“智不如善人，乐不如乐者。” 学习的趣味性是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的驱动因素，比如“游戏公平吗？ 也是”。 “和我学习”“试试吧？ “等待兴趣，创造性的拷贝有助于进入数学世界。 新课程的实施犹如及时雨，充满活力。 我们一接触新教材，马上就能感受到新的数学、新的气息、新的思想和新理念，这不仅给教师带来了学习的欲望，也为教师和学生提供了学习和快速发展的机会。

毫无疑问，新课程科学、实用、先进、积极，但在新课程的过程中，我们看到了以前上课流传的“新现象”，如上课的“乱”，学生大声说话，情绪高涨，数学课、物理、化学课。 学生经常制作小制作、手工艺品等。 另一方面，很多学生在学习中有“问题”。 例如，计算能力差、容易出错、表达能力差、思维差等，与以前流传的授课情况和“效果”有着鲜明的应对，让很多父母很担心。 你学什么？连数学老师都怎么教这门课？ 其实新事物和旧事物的根本区别体现在基本概念上。 新课程强调数学学习的基础性、普及性和快速发展性，提出“数学要面向全体学生”，“全员学习有价值的数学”、“全员都能获得所需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的快速发展”、“ 因此，我个人认为新数学课需要独特的对策。

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